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重复诵读 创新明白——记实验小学三年级基于“互联网+”跨校同步交互式语文教学第一课

返回列表 来源:亚博vip通道 发布日期:2021-06-29 15:53
 本文摘要:9月18日 重复诵读创新明白 记实验小学三年级基于“互联网+”跨校同步交互式语文教学第一课 本次“互联网+”的教学进一步实现了优质教育资源共享、教育平衡生长、教师专业发展的良性循环同步交互式语文教学的序幕早已拉开脚下走的每一步都是重要的一步扎实的一步。 这一天由县实验小学李梦佩教师执教《古诗三首》。 最开始李老师让同学们借助拼音高声地读一读课文并猜猜这三首古诗写的是哪个季节的景致。

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9月18日

重复诵读创新明白

记实验小学三年级基于“互联网+”跨校同步交互式语文教学第一课

本次“互联网+”的教学进一步实现了优质教育资源共享、教育平衡生长、教师专业发展的良性循环同步交互式语文教学的序幕早已拉开脚下走的每一步都是重要的一步扎实的一步。

这一天由县实验小学李梦佩教师执教《古诗三首》。

最开始李老师让同学们借助拼音高声地读一读课文并猜猜这三首古诗写的是哪个季节的景致。在交流后以颇为诗意的导入——是秋天是“霜叶红于二月花”的秋天是“最是橙黄橘绿时”的秋天是“萧萧梧叶送寒声”的秋天走进了苏轼的《赠刘景文》。

尾记

李老师的课堂充实思量到三年级学生的基础可谓一步一个脚印、扎扎实实、满满当当。

走好每一步走向新的高度。

文/李梦佩 编辑/孙夕晨

秋天所有丰收的景致都在“橙黄橘绿”里。

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这一天桐庐县实验小学三(1)班47位同学携手高翔小学三年级的学生配合走进“互联网+”跨校同步交互式语文课堂到场者有县实验小学三年级组全体语文教师和高翔小学部门语文教师。

最后李老师巧妙总结不仅让同学开动头脑思考苏轼想送给好又友刘景文什么更让同学明白诗句的方法有借助注释、借助图片等要凭据差别的词语举行选择。

一年前也是在桐庐县实验小学三年级基于“互联网+”跨校同步交互式语文教学课堂正式开课。

一年后课堂依旧教师依旧却换了一批新鲜面貌的学生。时间急忙忙忙地过了一年但“互联网+”跨校同步交互式语文教学的课堂却与时俱进绽放出新的色泽。

高翔小学的同学在这样有趣的互动课堂中也以为收获颇丰。

2020年9月17日这是一个值得纪念的日子。

就“赠刘景文”这四个字李老师步步为营从指导 “赠”和“刘”的书写再通过重复的领读、跟读、齐读相识断句接着又让同学用种种方法明白“赠”的意思紧扣单元语文要素——实验用多种方式明白词语的意思。

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尔后是朗读的课堂。

自由读、知名读、齐读声音在一方课堂里不停如缕真正践行了“古诗是用来读的”。在朗读的历程中思考也不停歇通过圈画诗中描绘了哪些秋天的景物领导同学们走进更深入的课堂。

紧接着李老师出示两幅图片一幅为“夏季荷花生开”的图片引导学生视察夏季荷花体会荷花的生机勃勃;一幅为“深秋荷叶衰败干枯”的图片引导学生体会秋之萧瑟并在两幅图的对比中让学生更深切地明白“荷尽”的意思。同样的方法不仅也明白了“菊残”和“傲霜枝”的意思也开拓了明白词语的新方式。

课堂的主体是学生李老师把更多的时间留给学生思考让他们运用学到的方法明白后两句诗的意思同学们努力讨论明白得极其到位——

《赠刘景文》是一首是宋代诗人苏轼送给挚友刘景文的一首勉励诗通过秋冬景致的对比形貌诗人更看重深秋冬末的“橙黄橘绿”之时寄托了自己对朋侪刘景文的激励和劝勉之情:难题只是一时乐观向上切莫意志消沉表达了作者的辽阔胸襟和对同处逆境中友人的劝勉和支持。


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